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概要

低忠実度および高忠実度のシミュレーションによる吸引スキルの学習における看護学生の不安、満足度、自信のレベルを決定する

セイダ・オルハン、セリフ・カラゴゾグル

本研究の目的は、低忠実度シミュレーション（LFS）と高忠実度シミュレーション（HFS）を用いて、看護学生が吸引スキルを学習する際の不安、満足度、自信のレベルを明らかにすることでした。この実験的なタイプの事前事後パターンは、2017年から2018年の学期間に80人の学生を対象に実施されました。本研究は、ジュムフリエット大学の倫理委員会によって承認され、すべての参加者からインフォームドコンセントが得られました。本研究のデータは、人口統計情報シート（DIS）、吸引情報およびスキル評価フォーム（EFAIS）、スピルバーガーによる状態特性不安目録（STAI）、学生の学習満足度および自信尺度（SSSCLS）、シミュレーション設計尺度（SDS）を通じて収集されました。学生には、研究者が準備した吸引スキルのトレーニングを含むビデオ映像が提供され、実習に来る前にトピックを繰り返すように求められました。スキルトレーニングの前に、HFSグループの学生には事前の説明が行われ、LFSグループの学生には適用の準備段階について説明されました。この段階の後、DISとSTAIが両方のグループに適用されました。HFSグループのスキルトレーニングは気管内吸引の適用に関するシナリオを使用して実施され、LFSグループの適用はシナリオに類似した症例報告を使用して実施されました。シミュレーション方法に従って、HFSグループのトレーニングはファシリテーターによって提供され、LFSグループの適用プロセスは教育者の介入なしに学生に提供されました。両方のグループで、学生は1人ずつ練習に連れて行かれ、トレーニングは約20〜30分間続き、トレーニング中に研究者によってスキルが評価されました。適用後、LFSグループの学生はプロセスのステップについて話し合い、HFSグループの学生はデブリーフィング段階でビデオ映像によるフィードバックを与えて話し合いました。研修後、STAI、SSSCLS、SDS が学生に再適用されました。収集されたデータの分析には、学生の t 検定、対応のあるサンプルの t 検定、カイ二乗分析、頻度、パーセンテージ、および Cronbach のアルファ分析が使用され、分析は SPSS for v-23.0 統計パッケージ プログラムによって実施されました。私たちの調査結果によると、LFS グループと HFS グループの看護学生の研修前と研修後の不安レベルに統計的に有意な差はありませんでした (p>0.05)。両グループの学生は研修前よりも研修後に不安レベルが低く、HFS グループの学生はさらに不安が軽減されました。HFS グループでは、願望プロセスに関する知識とスキルのスコア、研修後の自信のレベル、問題解決スキル、目標と知識の達成レベルが有意に高くなりました (p<0.05)。また、研修後の研修方法に対する満足度は両グループでより高かった。結果として、低忠実度シミュレーションと高忠実度シミュレーションのどちらでも成功するスキル研修を実施できるが、よく準備されたシナリオとより高度なテクノロジーの使用により、学生の知識、自信、目標達成、問題解決のスキルをさらに高めることができると言える。したがって、看護のスキル研修では、シナリオベースのHFS法を使用し、拡張することが推奨される。