人類学
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概要

注意欠陥多動性障害（ADHD）と診断された中学1年生の言語知能の発達におけるICTの導入

モラレス JIR

1940 年代以降、精神科医は、過度に散漫で、多動性で、衝動的な子供に対してさまざまな診断を下してきました。脳の「最小限の機能不全」、子供の「脳性麻痺」、幼児期の「反応性障害」、活動性障害の「多動性子供症候群」、そして最近では、注意力の欠如「注意力低下」、および「多動性」という概念が私たちの社会の口語の一部となっているため、子供は画一化され、ラベルを貼られ、「ハイパー」という名前で洗礼を受け、この称号は生涯付きまといます。本研究では、注意欠陥多動性障害 (ADHD) と診断された高校 1 年生を対象に、ICT を取り入れた知能言語の開発を通じて、新しい教育概念を反映し、再構築します。同様に、学校規律の伝統的なモデルが教育プロセスにどのように影響するかについても批判的かつ建設的な視点で検討します。具体的には、学校との共存、教育、生徒の動機付けと学習、生徒の倫理的および道徳的訓練、自律性と自由に対する基準、学校組織、学校の社会的および文化的投影です。最後に、高校1年生に属するADHDの生徒の行動の発生と維持に関連する原因は、自制、調整、計画、時間待ち、抑制ブレーキに関係する脳の前頭葉と前頭前野の成熟、社会文化的および家族的環境、繁殖パターン、基準、習慣、ルーチンの確立、報酬システム、賞罰、子供の発達段階に関する知識の欠如などであることがわかりました。