心理学と心理療法のジャーナル
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概要

学校ベースの心理社会的介入プログラム - ADHD の亜臨床症状を示す児童の治療の枠組み: 体系的な物語的レビュー

ジェームズ・D・キーン

目的:多動性、衝動性、不注意などの症状は、子どもの学業上の重大な問題につながる可能性があります。心配している家族がすぐに利用できる治療オプションはほとんどありません。このレビューでは、ADHD の亜臨床症状を示す学齢期の子どもに対する心理社会的介入プログラムのメリットを調査します。
方法: 2017 年 7 月まで、Pubmed、Scopus、Cochrane Library、および CINAHL を検索し、包含基準を満たす試験を探しました。
結果: 3 件の研究が本レビューの包含基準を満たしました。研究では、非臨床の子どもと青年のサンプルで、自制心と衝動性 (p<0.01) の改善、多動性 (p<0.01)、素行問題 (p<0.05)、注意力の向上 (p<0.01) が報告されました。効果サイズはプログラム間でまちまちでした。
考察:この研究分野は、子どもの近接環境の重要性と、それが社会的文脈における学習に与える影響を強調しています。ここで報告された結果は、潜在性 ADHD の行動症状の改善における心理社会的プログラムの適用可能性に貢献しています。ただし、その妥当性を確認するには、一貫した複製研究が必要です。
結論:心理社会的介入は、学齢期の子供の認知および行動の結果を改善するための有効かつ信頼性の高い介入です。これは、潜在性 ADHD の文脈で組み立てられた心理社会的介入プログラムの効果を調査した最初のレビューです。このレビューでは、ADHD の症状を示す子供に対するこれらのプログラムの治療効果を強調しています。各研究の重要性が報告されているにもかかわらず、プログラム設計が多様であったため、直接比較することは困難でした。この領域での再現性の欠如は、研究対象集団の複雑な性質を示している可能性があります。