心理学と心理療法のジャーナル
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概要

異なる中等学校部門における生徒の学習スタイルの革新に関する研究

マスメ・カランタリ、モハマド・タハン、アフサネ・タラーギ

学習、創造性、革新は、すべての教育機関や起業家ベースの機関の活動の軸と見なされています。学習と学業の進歩に効果的な要因の 1 つとして、学生の学習スタイルは常に考慮されてきました。個人の学習スタイルと創造性の速度を特定することで、各スタイルは教師が採用するより適切な教授法となり、学習者にとってもより正確な学習法となります。したがって、本稿の主な目的は、異なる学問分野における個人の学習スタイルの違いと、各学習スタイルにおける個人の創造性の速度を特定することです。この研究で採用されている現在の方法論は、記述的相関研究設計です。統計母集団は、ガーン市の高校レベルの最終学年の生徒全員で構成されています。統計サンプルは、分類サンプリングによって選択された 115 人の女子と 117 人の男子で構成されています。必要なデータを収集するために、コルブの学習スタイル インベントリとアベディ創造性が使用されました。これら 2 つのツールは標準化されているため、有効性が検証されています。一方、コルブの創造性評価尺度の信頼性とアベディの創造性評価尺度の信頼性はそれぞれ 0.74 と 79.5 であった。カイ二乗検定で得られたデータを分析するために、一元配置分散分析、ピアソン共分散分析、段階的回帰分析が採用された。結果は、発散学習スタイルと同化学習スタイルを持つ学生の創造性の間には有意な差があることを示している。異なる分野の学生の学習スタイルも異なっている。数学の学生の創造性は人文科学の学生よりも高く、具体的な体験学習法と創造性の間には有意な負の相関関係もある (r=0.702、p<0.01)。