心理学と心理療法のジャーナル
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概要

インクルーシブ教室での指導：教師の態度と実践と生徒の成果のつながり

ロバート・サミュエル・サベージとオズレム・エルテン

この研究では、インクルーシブ教育を実施している15の3年生と5年生のクラスに通う180人の生徒を対象に、インクルーシブ教育に対する教師の認識と指導方法の関係、およびそれが生徒の成績に及ぼす影響について調査しました。標準化された生徒の自己報告と評価、直接的なクラスルーム観察、教師の自己報告により、データの三角測量が可能になりました。階層的線形モデリング (HLM) 分析では、読解力と社会情緒的領域の両方における生徒のいくつかの成績変数のクラスルームレベルでの共通分散が、ベースラインと学年レベルをコントロールした後のインクルーシブ教育に対する教師の実践と態度によって予測されることが示唆されました。この結果は、インクルーシブ教育を実施する教師の態度と実践が生徒の成績と幸福の軌跡に影響を与える可能性があることを示唆しています。