学校と認知心理学の国際ジャーナル
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概要

新入生の動機づけ信念、自己調整学習戦略、学業成績の関係を評価する

ウスマエル・アブダラ*、イルガレム・アレム

高等教育における学習は効果的な自己調整スキルがあればより成功するが、新入生は深刻な課題と、プログラムの新たな責任との準備状況との適合性に関する疑念を経験します。本研究の目的は、新入生の動機づけ信念、自己調整学習（SRL）戦略、学業成績の関係を評価することでした。データは、動機づけ学習戦略質問票（MSLQ）を使用して、便宜的サンプルとして 97 名（男性 64 名、女性 33 名）の新入生から収集され、階層的多重回帰と構造方程式モデリングを使用して分析されました。結果、認知学習戦略とメタ認知学習戦略は心理学コースの達成度の分散の約 12.8% を説明し、23.4% は学生の動機づけ信念を説明することが明らかになりました。認知学習戦略とメタ認知学習戦略は、動機づけ信念と学業成績の間に有意な媒介効果を持たないことがわかりました。自己効力感信念は最も高いベータ重みに寄与し、課題価値信念がそれに続きました。教育を重視し、自分の能力に自信を持っている学生は、より高いレベルの学業成績を示す可能性が高いという結論が出ました。したがって、新入生に自己効力感トレーニングを提供することは、彼らの学業成績に非常に良い影響を与えることが示唆されています。