学校と認知心理学の国際ジャーナル
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概要

感情的および行動的問題のリスクがある幼児の自己制御をサポートするために社会情動的語彙を開発する

ダウニック AP

本研究は、対話型ストーリーブック読み聞かせを使用した社会情動的学習介入、SELF: Social-Emotional Learning Foundations が、情緒的および行動的問題のリスクがある幼稚園児および 1 年生の語彙力増加に及ぼす影響を調べるために設計されました。SELF は生徒の全体的な社会情動的発達を促進することを目的としていたため、この研究の具体的な焦点は社会情動的学習に関連する語彙にありました。事前テストと事後テストの対照群設計を使用して、SELF グループの 23 人の幼稚園児 (6 教室) と 32 人の 1 年生 (9 教室) の結果を、通常業務 (BAU) 対照条件の 16 人の幼稚園児 (4 教室) と 20 人の 1 年生 (5 教室) の語彙知識の特定の 3 つの側面について、教師が完了するカリキュラムに基づく社会情動的学習関連語彙の測定法を使用して比較しました。結果は、介入を受けた両学年の生徒は、BAU 対照群の生徒よりも全体的なスコアが有意に高いことを示しサブスケール分析では、SELF介入を受けた幼稚園児と1年生の生徒は、対象語彙の定義を提供し、指定された感情を経験する可能性のある例を提供することで、文脈の中でその単語を使用する能力が向上したことが示された。多肢選択形式を使用して導き出された受容語彙サブスケールスコアは、幼稚園児のみで異なっていた。有意な結果の効果サイズは0.61から1.18の範囲であった。研究者が実施した表現語彙と口頭での段落の理解に関する標準化された尺度での生徒の事前テストスコアは、全体的な事後テストの社会情動的学習の重要な予測因子であった。