学校と認知心理学の国際ジャーナル
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概要

Joint Attention in Preschool Children: Is it a Meaningful Measure?

リサ・サリバン、ピーター・マンディ、アン・M・マスタージョージ

この研究の目的は、社会的注意の一側面である共同注意を測定することが、就学前児童の学習と発達にとってどの程度意味があるかを評価することでした。共同注意とは、他の人と視覚的注意を調整する実行能力を指します。この極めて重要なスキルは、生後 6 か月から 18 か月の間に発達し始め、個々の発達経路を通じて洗練され、調整され続けます。この研究では、社会的注意の単語学習タスク中に、見知らぬ大人の注意と調整するように求められた 4 歳から 5 歳の 43 人の共同注意を測定しました。結果から、この年齢層の子供の共同注意には個人差があることが明らかになり、これは測定する意味のある構成概念である可能性があることを示唆しています。これらのデータは、教室の状況における社会的注意の調整についての理解を深めるための、就学前児童における共同注意の理論と測定の潜在的な有用性に関する、小規模ながら増えつつある文献に貢献しています。