学校と認知心理学の国際ジャーナル
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概要

医学生の前臨床期と臨床期における問題解決型学習の学習成果

サラウット・スクスフェウ、ラクシナ・チェイナロンシリポーン、ティラポーン・プムウィリヤ

目的:医学生の前臨床段階と臨床段階における問題解決型学習 (PBL) の学習成果を比較する。

方法: 2012年から2015年の間に入学した医学生にアンケートを送付し、リッカート尺度(0-5)を使用してPBLの学習成果に関する個人的な意見を尋ねました。返送されたアンケートは、前臨床(2-3年)と臨床(4-5年)のグループに分けられました。両グループ間の意見率の差は、独立したt検定を使用して比較されました。

結果:アンケートの回答率は 98% でした。ほとんどの医学生は、年間 10 回以上 PBL で学習していました。学習能力、スキル、コミュニケーション、チームワーク、自己評価に関する意見の割合は、ほぼ同意レベル (4.34-4.75) でした。現実の状況への適用プロセス、知識管理、自己知識管理は、両グループ間で統計的に有意に異なりました (p<0.05)。両グループは、PBL が共同プロセスであることに同意しています (p=0.97)。臨床前学生の場合、PBL によって教室での学習への適用性が向上しました。臨床学生は、PBL によって教室外での適用が可能になり、より具体的には、実際の患者の問題への適用が改善されたと感じました。

結論: PBL から学んだスキルは、前臨床学年と臨床学年では異なっていましたが、グループワークは依然として PBL を成功させる上で重要な要素です。ファシリテーターが PBL における相互学習の具体的な目的を理解していれば、医学生が効果的に学習できるようになります。