学校と認知心理学の国際ジャーナル
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概要

実行機能と書き言葉のリンク：言語学習障害を持つ生徒への介入

シルヴァーナ・MR・ワトソン、アン・MP・ミハレク、ロバート・A・ゲーブル

目的:学校に勤務する言語聴覚士(SLP) は、口頭および書き言葉の問題の特定と介入において重要な役割を果たします。教室の教師と協力して、言語障害のある言語学習障害 (LLD) の生徒を対象とした、証拠に基づく実践を含む介入計画を作成するよう求められることがよくあります。この記事の目的は、LLD の生徒の書き言葉障害をサポートする指導を行う際に SLP が考慮すべき証拠に基づく指導モデルである自己調整戦略開発モデル (SRSD) を説明することで、理論と実践を結びつけることです。

方法:著者らは、実行機能 (EF) と文章表現の関係を批判的に検討します。研究者らが学生の文章表現の発達に重要であると特定した EF と、LLD の学生が文章表現タスクを完了する際に直面する困難について議論します。著者らは、文章システムの複数のコンポーネントを見るためのフレームワークを提供する「それほど単純ではない文章の見方」モデルとの関係で EF モデルを概説します。

結論:文献のレビューに基づくと、SRSD は、書面による表現スキルの発達に不可欠な EF を統合し、足場を構築する、LLD の生徒を指導するための効果的な証拠に基づく教育モデルです。